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写读后感容易出现的问题

时间: 标签: 怎么写读后感 
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写读后感容易出现的问题

读后感是五年级上学期第七组学过的习作内容。
教材问题:
“读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。写读后感,‘读’是基础,要读懂文章想告诉我们什么;‘感’是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。”
教材对“读后感”的表述仅此三句话,没有任何操作性可言。第一句简单地说什么是读后感,唯一有用的信息是写读后感可以是看一篇文章之后的感受,也可是读一本书之后的感受。后面的“体会”和“感想”意思相近而且笼统。第二句权当是注意事项,对具体如何写感受,没有相应的方法指导。第三句勉为其难当作建议吧,引用相关资料只是写某一类读后感的一种小策略而已,并不具有普遍价值,历史类题材的书籍或文章可以采用此策略。
因此,对如何写读后感,教材没有给出可操作性的教学方法,全部依靠教师摸索。
学生习作中的问题:
昨天收上来的读后感作业,呈现出3类突出的问题。
1.重复内容忽视感受。大量重复作品内容,常见写法是:读了……书,我最喜欢的人物是……我最喜欢的一个故事是……,大段地重复故事内容。基础稍微好一点的同学不直接重复内容,而是大段地用在自己的话转述。
2.抛弃内容罗列感受。孩子们看完一本书后太多感受了,想到哪写到哪,没有重点,没有主次,完全是堆砌自己的想法。
3.内容与感受割裂。这类作文相较于前两类,学生既关注到了内容,又意识到写读后的感受,但内容和感受往往没什么联系或联系教少。很多孩子先写读到的精彩的部分或章节,最后一段总结感受,有的感受和前文谈到的内容完全不相关,有的部分相关,需要读者判断。
4.题目单调无主题。大部分孩子的读后感题目是“读……有感”“……的读后感”。语文教材的习作中倒是提供了一个很好的拟题方式,给出的例文题目是:愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感。这种提炼主要感受作为标题,采用副标题呈现的形式,学生完全可以仿照。
上学期教过如何写读后感,具体包括以下几个方面:
1.标题怎样拟定2.概括文章或书籍的主要内容或复述自己最感兴趣或最精彩的情节(角色)3.结合复述谈自己的感受和看法4.结合自己的生活经验经历5.收集补充相关资料(比如:同类主题的文章,作者背景,历史背景等)
我的反思:
读后感不应该拘泥于形式,每个人都有自己的特殊感受和表达方式。但小学生受生活经历阅历及认知水平的限制,写读后感还需要给一些模式,让学生有“法”可依,先有了基本模式或框架,等认知水平,阅读理解水平都有了提升再发展其他变式,再琢磨个性化的写法。
理想的读后感应该是夹叙夹议,针对孩子们作文中存在的问题,我接下来将以学生的作文为蓝本,详细指导修改。

写读后感容易出现的问题

写读后感容易出现的问题读后感是五年级上学期第七组学过的习作内容。教材问题:“读了文章、书籍,把自己的体会、感
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